спорно на самом деле ты создаешь один раз уберПО (не думаю что физические законы часто меняются) интерактивные доски и так в ходу в более цивилизованных странах (типа ее можно использовать не только на уроках химии) и у тебя пропадает небходимость содержать кабинет с кучей реактивов, которые еще неплохо было бы своевременно пополнять + смотреть чтобы их не спиздили/школьники сомнительных реакций не наделали и т.д. учитывая что доска может прослужить не год и не два - вполне себе оправданная инвестиция
Я работала последние два года в задрипанной сельской школе: даже там была интерактивная доска. Школа её сама не покупала, райцентр выделял их всем районным школам при возможности
А у нас в школе были реальные установки для экспериментов: стружка и проводники для магнитных полей, аквариум с медным купоросом, вольтметры и амперметры из 80х годов... Экзамен в 9ом классе отлично сдавали.
Когда я сама училась в нашей школе не было ни настоящих экспериментов, ни интерактивных досок... Максимум читали про них и рассматривали картинки в учебнике Реальные установки конечно заебись никто не спорит, как и доски, а лучше и то и другое вместе
Я скорее про лицензию на софт. Программа, которая реально сможет заменить реальные химические эксперименты будет стоить кучу долларов в год за лицензию. Не считая железа, которое нужно будет для её нормальной работы.
Учебному ПО нет необходимости моделировать настоящую химическую реакцию. Достаточно иметь библиотеку типичных реакций для ограниченного набора реактивов и набор анимаций для них. Изменися цвет, выпал осадок, полезли пузырьки.
Я в принципе согласен, но 1) движущаяся картинка все-таки лучше осознается и запоминается 2) интерактивный элемент позволяет удержать внимание оболтусов (а любой школьник - оболтус).
А от моделирующего софта школьнику прока точно ноль. Он, как правило, визуализацию-то и не обеспечивает.
И в большинстве случаев она будет висеть в каком-нибудь специальном классе для отчетов перед администрацией. Скорее всего ее не будут использовать т.к. 1) нет ноутбука, к которому ее надо подключать, 2) ноутбук есть но на него не установлено необходимое ПО и нет человека, который бы все настроил и показал как пользоваться доской, 3) ВЫ ВООБЩЕ ОХРЕНЕЛИ ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ?! ВЫ ЗНАЕТЕ СКОЛЬКО ОНА СТОИТ!? НИКОГДА НЕ ТРОГАТЬ ЕЕ И НЕ ПОДКЛЮЧАТЬ! ПРИДЕТ КОМИССИЯ - ПОКАЖЕМ ЧТО НА У НАС ЕСТЬ.
У нас один долбоёб не глядя отхлебнул из пробирки прозрачную жидкость. Панику у учителя сложно описать словами, я думал её на скорой увезут с приступом. Хорошо, что из трёх пробирок, ему попалась вода, а мог и кислоты хлебнуть. После этого хрен нам был, а не опыты. Так что, интерактивные доски всё же лучше. (пока какой-нибудь другой придурок не нарисует на ней перманентным маркером хуй)
Перманентные маркеры не такие уж перманентные - спиртом оттираются. Зависит от покрытия конечно, если оно впитывающее, то хрен там, но я сомневаюсь что у интерактивной доски оно такое
У нас в конце опытов учитель разрешила поэспериментировать самим. Ученик слил остатки кислот, точно там была серная, и поставил в пробирке над горелкой. После чего закрыл пробирку пальцем. Через какое-то время убрал палец, кислота из пробирки вылетела и разлетелась по классу. По счастливой случайности, ни на кого из стоящих вокруг стола кислота не попала, немного пострадал только классный журнал, там потом дырка была в странице.
Программы на листочке я тоже писал, своебразный опыт, учит моделировать работу программы в сознании, очень полезно. Но сравнения некорректное. Программа для написания требует логического мышление, и полезно получить результат для проверки правильности мышление, а также умения анализировать свои ошибки. А опыт по химии что? Буль-пшшш-бум! Смотрите, ребята, это натрий реагирует с водой. Ну охуеть! И чему это учит? Может быть, учит рассчитывать реакции? Считать валентности, состав и выход продуктов реакции? Теплоту? Нет! Это просто красочный фокус для людей без воображения. Можно с тем же эффектом показать ролик на ютубе, результат будет таким же.
в каком-то науч-попе слышал, что даже читать книгу, держа её в руках и перелистывая физические страницы, лучше для запоминания и обучения, чем читать её же с экрана. Мол, мозг уж очень заточен на тактильное подкрепление. Не знаю, насколько ультимативное это правило, но на примере с химией я с ним соглашусь.
не для ребёнка, например. Только я не могу предметно продолжать этот спор, так как не имею на руках исследований. Абстрактно рассуждая, логику мы умеем найти или развенчать в чём угодно, но если вдруг прибывают новые факты, подстраиваемся под них, как бы уверенно ни доказывали обратное ранее.
Да отстой полный. Тут показывают, что будет если добавить натрий в воду. Нам на уроке показывали это наглядно - огонь, дым, искры. Прям целое представление. А тут убогая имитация. К чему столько картинок когда не менее информативно было сказать что "натрий в воде бахнет".
У нас в лаборатории было немного урановой смолки. Пока учился нам показывали треки частиц. Когда стал в той же школе работать уже перестали. Но сам успел пощупать =)
Эфир запрещен, опыты с детонацией запрещены. Даже 30В сеть разведенную по классу и подведенную к каждой парте розетками для опытов и лабораторных с электроцепями - и ту разобрали.
У нас в школе такие доски в 2009 году поставили, софт был немного другой, но интересных сценариев было полно. Через полгода эти доски перестали восприниматься как нечто необычно и перестали удерживать внимание, а опыты с настоящими реактивами как были интересны, так и продолжают приковывать внимание.
Смахивает на эти "реалистичные" интерактивные рекламы игр в Play Store. Где что-то происходит не потому что рекламщик так закодил а это типа настоящий геймплей.
Вспомнилось что-то, как учился в универе. В начале семестра какой то старый препод зашел в аудиторию. Сказал: меня зовут... и начал медленно писать мелом на доске полностью свое имя. Потом название предмета. В общем пол пары ушло на эту хероту.
Уроки химии были одни и из самых лучших. На лабораторных работах всегда кипела движуха. Эксперименты, реакции реактивов... кто-то все жидкости в одну колбу сливал... С теплотой, временами, вспоминаю.
У меня о химии несколько иные воспоминания. Предмет был жутко интересный но сложный. Скорее всего из-за выбора учить профильную химию. В результате чего тетради по 48 листов жили пару-тройку недель. В итоге все свелось к надрачиванию реакций для ЕГЭ и развитию эээ... химического чутья? Чтобы на экзамене из списка реактивов можно было выбрать нужные и расписать реакцию. Но предмет очень увлекательный. Давал то самое ощущение познания мира. Когда удавалось правильно предугадать реакцию компонентов. Или выбрать нужные для реакции. В такие моменты казалось что доселе неизвестная часть мира обретает порядок, структуру.
У нас был химико-биологический профиль. Действительно, оба предмета были увлекательными, а химия ещё и сложной. Главное было не пропускать занятий - не усвоил тему - уже сложнее. Тетради по химии заполнялись очень быстро, это точно. Было реально клево осознавать, что все предметы взаимосвязаны - химия, биология, физика, алгебра, геометрия. Познавать мир интересно, да.
Отличный комментарий!